海南愛(ài)動(dòng)體育訊  　海南5名校園足球教練員正在英國(guó)伯恩茅斯參與2016年中國(guó)校園足球教練員赴英留學(xué)培訓(xùn)，他們分別是瓊海長(zhǎng)坡中學(xué)黃誠(chéng)教練、洋浦中學(xué)李波教練、海南師范大學(xué)田健強(qiáng)教練、瓊中教育局谷山教練和海南中學(xué)王存得教練。期間，作為赴英校園足球伯恩茅斯團(tuán)隊(duì)的足球理論與實(shí)踐課程的項(xiàng)目主管斯蒂文教練親自帶隊(duì)授課，學(xué)員們受益匪淺。從斯蒂文教練身上，海南這5名校園足球教練員們學(xué)習(xí)了教練角色定位、過(guò)程的控制和細(xì)節(jié)問(wèn)題。

　　對(duì)于教練角色定位，斯蒂文教練的教學(xué)思路是，作為指導(dǎo)者，每一個(gè)練習(xí)中斯蒂文都在用自己的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，語(yǔ)言包括肢體語(yǔ)言去傳遞有效信息。作為監(jiān)督者斯蒂文注意力始終放在每一個(gè)學(xué)員身上，你能感受到他在看著你，他始終在訓(xùn)練的場(chǎng)區(qū)巡視，來(lái)回走動(dòng)，以能夠及時(shí)的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。作為鼓勵(lì)者，斯蒂文大多數(shù)時(shí)候他在訓(xùn)練當(dāng)中保持微笑，給你一個(gè)積極的信號(hào)，在訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中總是去鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)員，在小結(jié)當(dāng)中也讓人感覺(jué)到正能量，這些正是做教練時(shí)，孩子們需要的。
　　在訓(xùn)練過(guò)程控制上，斯蒂文對(duì)整節(jié)課每一個(gè)環(huán)節(jié)的控制都恰如其分，用最短的時(shí)間去有效講解，觀察訓(xùn)練中每個(gè)人的表現(xiàn)，當(dāng)達(dá)到該環(huán)節(jié)他的訓(xùn)練要求時(shí)，就立即進(jìn)入下一步驟。如果發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人共存的問(wèn)題或者沒(méi)有理解要求則立即叫停，再次耐心講解。訓(xùn)練環(huán)節(jié)的銜接很緊密，不會(huì)讓人無(wú)所事事，在隊(duì)員需要休息時(shí)，斯蒂文則快速進(jìn)行場(chǎng)地的重新布置，休息則給出明確時(shí)間，并且要求學(xué)員休息期間不要玩球，休息就是休息。教練就應(yīng)該控制整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，掌控任何事情的發(fā)展方向。

　　細(xì)節(jié)問(wèn)題的指導(dǎo)上，斯蒂文在訓(xùn)練中不厭其煩的做著各種示范動(dòng)作，每一次示范都會(huì)扣的很細(xì)。例如在接球時(shí)，怎么去跑位，腳步應(yīng)該是怎么樣的，節(jié)奏是怎么樣的，路線是怎么樣的，身體姿態(tài)是怎么樣的等等，接球變向時(shí)，則充分利用肢體語(yǔ)言，用一只手臂告訴你來(lái)球線路，再用另一只手臂告訴你接球線路，這樣的好處就是當(dāng)我們?cè)谝院笾笇?dǎo)青少年時(shí)，身體語(yǔ)言的形象可以很明確的給孩子們以提示，這對(duì)訓(xùn)練非常實(shí)用。

　　不難看出，作為足球教練絕不是簡(jiǎn)單擁有很多訓(xùn)練方法就可以勝任，教練員更應(yīng)該在指導(dǎo)，過(guò)程，細(xì)節(jié)等方面擁有較強(qiáng)的觀察能力，控制能力，表達(dá)能力等等，只有這樣教練員們才能勝任這個(gè)崗位，才能指導(dǎo)好隊(duì)員。

　?。▉?lái)源：節(jié)選赴英校園足球）